مقاله مبانی توانبخشی و گفتاردرمانی دانش آموزان چند معلولیتی جسمی - حرکتی همراه با کم توانی ذهنی با فرمت word شامل 40 صفحه

کار کردن در یک مرکز آموزشی چند معلولیتی تجربه ای است که تا درگیر آن نشوی درک نخواهی کرد که چقدر سخت و فرسایشی است هر روز باید با کودکانی روبرو شوی که درگیر چندین معلولیت مختلف هستند . در برخی مراکز آموزشی استثنایی کم توان یا ناشنوا که کلاس خاص گذاشته اند به واقع میتوان درک کرد که کار معلمان این پایه ها در مقایسه با بقیه گروههای استثنایی چقدر سخت و طاقت فرساست .

بر گردیم به موضوع اصلی ، براساس آمار سازمان بهداشت جهانی [1] در حدود 10 درصد ازجمعیت کشورهای جهان دچار نوعی معلولیت جسمی و حرکتی می باشند. در بیشتر کشورهای مترقی با تصویب قوانین و تهیه تجهیزات و تسهیلات برای معلولان، علاوه بر تغییر ساختار نگرش و فرهنگی جوامع نسبت به زندگی افراد معلول، احترام به حقوق آنان، از جمله نکات مثبت و ارزنده است.

آموزش و توان بخشی برای کودکان چند معلولیتی از اهمیت اساسی برخوردار است. مشکلات جسمی و حرکتی و محرومیت های حسی اعم از نابینایی و ناشنوایی آنان مضاعف است و به مراتب به افراد متخصص و نیروهای زبده در امر تعلیم و تربیت نیازمندند. این نقص می تواند به دلیل ضایعه مغزی، آسیب دیدگی نخاع، ضایعات استخوانی، عضلانی، و ... به صورت فلج، قطع عضو یا ناموزونی عضو حرکتی نمایان شود.

متخصصان کودکان استثنایی به ویژه چند معلولیتی برای نیل به این هدف، تمام توان علمی و عملی موجود در رشته ی خود را به کار بسته و برای بهبود وضعیت آموزشی به تدوین اطلاعات برای ارتقای سطح علمی جامعه می پردازند. در این راستا می توان به تلاش همگانی آنان برای مشخص کردن انواع معلولیت ها، درمان، پیش آگاهی، تعلیم و تربیت و توان بخش آنها پرداخت.

برای آن که بتوانیم تعریف و مشخصه دقیقی از نوآموزان و کودکان چند معلولیتی داشته باشیم، باید تعاریف معلولیت و انواع آن را بشناسیم، زیرا تا با تعاریف، نقص هاوکمبودها آشنا نشویم هر گز نمی توانیم به طراحی برنامه های آموزشی و توان بخشی خاصی بیندیشیم.

تعریف دانش آموزان چندمعلولیتی

به سبب شدت اختلالات جسمی، ذهنی ، هیجانی یا ترکیبی ازآنها، نیاز به خدمات منظم آموزشی، پرورشی روانشناختی ، مددکاری اجتماعی و پزشکی دارند، تا درحدود امکانات خویش بتوانند به طور موثر در اجتماع و فعالیتهای مرتبط شرکت کنند و در واقع به حداکثر رشد تواناییهای خود دست یابند.

در تعریفی دیگر،افراد چند معلولیتی عبارتند از:

1- تمام افراد با کم توانی های ذهنی متوسط شدید و عمیق

2- تمام افراد با اختلالات هیجانی شدید و عمیق

3- تمام افراد با کم توانیهای ذهنی متوسط ، شدید و عمیق که حداقل یک نوع معلولیت دیگر نیز داشته باشند.

درصد شیوع

میزان شیوع آن تقریبا 6 /1 % ازکل دانش آموزان استثنایی است که خدمات ویژه دریافت می کنند.

ماهیت و انواع دیزآرتری:

اسپاستیک

مشخصات گفتاری این نوع دیزارتری شامل این موارد است: همخوان های بی دقت، صوت پر تلاش و تقلا و سرعت پایین گفتار

فلاسید

در این نوع دیزارتری مشخصات گفتاری چنین است: هایپرنیزالیتی، صوت نفس آلود مداوم، خروج هوا از بینی، دم های صدادار و همخوانهای بی دقت

آتاکسیک

در این نوع دیزارتری می توان ویژگی های گفتاری را چنین یافت: بد تولیدی همخوانی بی ثبات، تکیه افراطی، یکسان(گفتار تقطیع شده)، اختلال تولیدی نا منظم، تغییر افاطی و نامنظم در بلندی و تغییر افراطی در سرعت

کم جنبشی

مشخصات گفتاری این نوع دیزارتری شامل این موارد است: نامشخص شدن تمایزات بین همخوانها، سرعت بالا، ناتوانی برای تعدیل سرعت، بلندی یکنواخت و تکیه کاهش یافته

بیش جنبشی

این نوع دیزارتری را می توان به دو نوع زیر طبقه بندی کرد

بیش جنبشی سریع

وقفه های طولانی میان واجها، وقفه های خاموش نابه هنجار، سرعت متغیر، واکه هایخراب،واجهای کشیده، تغییر مفرط بلندی

بیش جنبشی کند

وقفه های طولانی مین واجها، وقفه های خاموش نابهنجار، وقفه صوتی، شکست تولیدی نامنظم، واجهای کشیده، تغییر مفرط بلندی

مختلط

ترکیبی از دو یا چند مورد از انواع دیزارتری های فوق